Построение работы с педагогическим коллективом по результатам экспертизы

Рассмотрим каждую из этих стратегий:

1. «Преодоление проблем» – суть данной стратегии состоит в максимальном сосредоточении ресурсов и средств на работе с теми параметрами образовательной среды, которые по итогам экспертизы имеют наиболее низкие показатели, количественные значения. По данным В.А. Ясвина, данная стратегия характерна для школ с модальностью «догматическая образовательная среда».
2. Вторая стратегия была определена как «усиление достоинств». Она заключается в направлении педагогических и административных усилий преимущественно на максимальное совершенствование тех параметров образовательной среды, которые уже имеют более высокие показатели по сравнению с другими. При этом высокий уровень развития выбранных параметров (например, широты, мобильности, интенсивности) признается «фирменным знаком» школы, ее качественным отличием от других образовательных сред. Описанная стратегия отмечается у школ с модальностью «карьерная образовательная среда».
3. Третья стратегия может быть обозначена как «разноаспектное (всестороннее) развитие». Для нее свойственно стремление руководства и педагогического состава к гармоничному развитию образовательной среды по всем параметрам, входящим в экспертизу и характеризующим школьную среду. Исходя из данной стратегии, планируемые в рамках оптимизации образовательной среды ресурсы, распределяются равномерно по каждому из параметров образовательной среды, или же предполагаемые мероприятия, события, действия, проекты охватывают сразу несколько средовых параметров. Третья стратегия характерна для школ с модальностями «безмятежная образовательная среда» и «творческая образовательная среда».

Рассмотрим некоторые методы коллективной работы, подходящие для обсуждения и присвоения коллективом результатов экспертизы и стратегии развития образовательной среды:

• Мозговая атака организуется как собрание экспертов, на выступления которых наложено одно, но очень существенное ограничение – нельзя критиковать предложения других. Участники могут развивать чужие предложения, а также высказывать свои идеи. В ходе заседания эксперты, погружаются в тему, высказывают разнообразные соображения. Ход заседания необходимо записывать на диктофон или видеокамеру, поскольку второй этап мозговой атаки – это критический анализ высказанных идей.
• Метод «635» – одна из разновидностей мозговой атаки. Цифры 6, 3, 5 обозначают шесть участников, каждый из которых должен записать три идеи в течение пяти минут. Лист ходит по кругу. Таким образом, за полчаса каждый запишет в свой актив 18 идей, а все вместе – 108. Структура идей четко определена.
• Метод совещаний («комиссий», «круглого стола») – самый простой и традиционный. Он предполагает проведение совещания или дискуссии с целью выработки единого коллективного мнения по решаемой проблеме. Данный формат проведения педагогических советов удобен простотой организации, для его успешного проведения важно обеспечить возможность свободного высказывания для членов коллектива. Если в организации царит атмосфера подавления, то круглый стол может пройти в тишине или перейдет в монолог руководителя или одного самого раскрепощенного педагога.
• Метод «Дельфи» направлен на выявление коллективного мнения группы. Для его проведения необходимо разработать программу последовательных многотуровых индивидуальных опросов. Индивидуальный опрос экспертов обычно проводится в форме анкет-вопросников. Затем осуществляется их статистическая обработка на компьютере и формируется общее мнение коллектива, выявляются и обобщаются аргументы в пользу различных суждений. Обработанная информация необходима руководителю, который корректирует свои документы и планы, вносит изменение в стратегию развития образовательной среды.