Основные технологии проектирования

Проектирование как современное направление деятельности педагога связано с развитием профессионального творчества и требует различных компетенций – информационных, технологических, коммуникативных, организационных и других. Педагог как автор проекта образовательной среды должен уметь анализировать имеющуюся ситуацию, выявлять ее проблемы и перспективы для развития.

Разрабатывая общую концепцию будущей образовательной среды, педагог создает модель, которую обсуждает с другими участниками проекта. На основе результатов оценки автор проекта вносит в него необходимые изменения и дополнения. Рассматривая технологию проектирования образовательной среды, остановимся подробнее на компонентах проекта. Поскольку проектный подход подразумевает разработку практического решения конкретной проблемы, то в состав проекта образовательной среды входят следующие элементы.

Насущность проблемы для данной образовательной организации обуславливает актуальность проекта. Если в данной образовательной организации существует эта проблема, и она действительно влияет на образовательный процесс и требует решения, то проект по устранению такой проблемы будет являться актуальным для данной образовательной организации (системы). Проблемы могут быть связаны со взаимодействием между участниками образовательных отношений, организационными условиями образовательного процесса, предметным пространством. Постановка проблемы может быть осуществлена с помощью вопросов: что у нас не так? Что нам мешает? Чего нам не хватает?

Задачи – последовательные шаги к достижению цели проекта. Каждая задача представляет собой конкретную деятельность, необходимую для решения проблемы проекта. Общий план деятельности разрабатывается в виде дорожной карты, где каждый этап направлен на решение конкретной задачи проекта. Постановка задач может быть осуществлена с помощью вопросов: что мы будем делать сначала? Что нам нужно сделать потом?

Например, краткосрочный проект старшеклассников по украшению кабинета первого класса к празднику объединит активных участников (старшеклассников), которые разработают и реализуют идею тематического оформления кабинета. Косвенными участниками проекта в данном случае будут являться первоклассники, для которых результат проекта старшеклассников будет приятным сюрпризом, имеющим воспитательное значение.

Условия – ресурсы, необходимые для того, чтобы проект был реализован и цель его достигнута. В качестве условий могут выступать не только материальное и техническое обеспечение проекта (необходимые материалы, инструменты), но и люди, их знания и умения, важные для решения проектных задач, а также время и мотивация участников проекта. Именно поэтому на этапе планирования автор проекта продумывает не только что и где он возьмет для осуществления работ, но и как привлечь участников, чтобы они захотели помочь реализации проекта и делали это осознанно и заинтересованно.

Планируемые результаты – это те положительные изменения, которые должны произойти после реализации проекта. Планируемые результаты соотносятся с целью проекта и позволяют оценить, насколько он успешен и эффективен. Продукт – конкретное решение для проблемы, лежащей в основе проекта. В качестве продукта может выступать методическое пособие, изобретение или устройство, описание системы работы, макет или что-то другое, что направлено на решение проблемы. Например, если проблемой проекта является то, что дети одного класса постоянно теряют свои вещи, продуктом такого проекта может стать стеллаж с именными ячейками для каждого ученика класса или доска объявлений о пропавших и найденных вещах.

В качестве рисков педагогических проектов могут выступать нехватка или отсутствие необходимых средств (материалов, финансов), времени, желания участников, а также непринятие идеи проекта администрацией школы или другими руководящими органами. Формулирование рисков проекта должно сопровождаться одновременным планированием устранения этих рисков. Для каждого фактора, который по предположению авторов проекта может ему помешать, должен иметь вариант решения. Таким образом, обозначив конкретную проблему и путь ее решения в рамках проектного подхода, возможно не только улучшение отдельных аспектов образовательного процесса, но и создание условий для профессионального творчества педагога, повышения его заинтересованности в работе.